私立迦羅學院

（一）學習目標：
用來複習六年級社會『人民基本權利與義務』的內容，以彌補『出牌遊戲』時學生只顧七種分類而不理會牌上其他文字所設計的。實際上是問問題、學生答題的遊戲，但因為學生要找答案、並且拿著牌跑到前方給老師看，能夠讓學生運動起來，是個具有動態性質的遊戲，也能讓每個人都參與遊戲，頗具有參與感。
（二）準備用具：卡片
和『出牌遊戲』使用同一副牌。（見『卡片遊戲：出牌遊戲』一文）

（一）學習目標：
配合六年級社會第三單元『憲法規定的權利與義務』所設計，權利有四種（平等、自由、受益、參政），義務有三種（納稅、兵役、國民教育），希望學生能透過遊戲對各個權利、義務的概念有大略認識和記憶，至少要知道諸多重點分別屬於哪種權利或義務的分類。
（二）準備用具：卡片
先用WORD設計出卡片：版面配置為橫向，一面畫出八個表格，分別寫上一個權利（或義務）的八個重點，總共做出七面（因為有權利義務共七種），一副牌總共有56張。（比一般撲克牌要多4張，不過沒關係，能使用就好。）

雖然有許多人拼死拼活地想要進入教師這行業，我卻時常萌生退意，只是遲遲無法下決心，只是繼續在這行業裡載浮載沈、隨波逐流著。
討厭身為教師的很多地方，討厭必須要為不是自己做的事情而負責任，討厭學生犯錯了老師必須要低頭…但既然在這行業，至少要找到一些值得存在的理由，畢竟這是個每天要待上八九小時的工作場所，如果懷恨，豈不是一半的生命都活在痛苦裡？
為此，我總努力在日常的教學工作中，找尋自己能夠懷抱熱情去做的事情。一門課，如果老師自己都不相信它有意義，如果老師自己都覺得無趣乏味，那麼學生對此生厭似乎也是理所當然的事情。至於，倘若老師已自認為很努力，也盡力讓課程有趣了，結果學生還是難以投入，那也是沒辦法的事情。
從事教職以來，我學會的其中一件事情便是：不去強求自己無法改變的事情。盡己，然後聽天，就是如此。我無法決定別人怎樣思考怎樣想，至少我自己覺得滿足就好。

話說現在的教育部規定愈來愈嚴格，又說不能夠收取班級費，又說不能夠使用坊間考卷。這讓許多原本以考卷來促使學生反覆練習的老師們，感到超級困擾。
我雖然不至於感到困擾，卻也覺得荒謬：不收班級費，那班級裡許多影印、美勞教材的費用從何而來？難道以後全都要學生用抄寫的嗎？家長嫌每學期收班費很貴，卻沒想到那幾百元往往一個家庭吃頓飯就用掉了，我實在不懂現在諸多家長到底怎樣看待學校教育的？願意花大錢在補習班，卻不願意在義務教育上付出。
另一方面，教育部禁止教師使用坊間考卷，但是事實是每學期教科書廠商都會送一大疊的考試卷到學校來。不使用這些考卷，卻另外花大把銀子到外面印製考卷，然後把這些現有的考卷給丟棄回收，豈不是更浪費？要禁止，最初就根本別送到學校來不就好？我實在很難眼睜睜看著好端端的資源被無端揮霍浪費，在這個講求環保的時代裡，簡直是天譴啊！
但我還是不願意冒險，已經送到學校的考試卷，我不用，因為不想要到時候惹麻煩；我也不想自己另外印考卷，因為班導師的班費已經夠拮据了，身為一個科任老師，我不想要再花費他們的班費。

這款遊戲有點類似跳棋，因為要移動棋子，但本質則有種競速、比賽誰比較快抵達終點的意味，所以我叫它『競速遊戲』，因為是自己想到的，也不太知道市面上是否有類似的遊戲？
（一）教學目標
在教導憲法的人民基本權利，分別有平等權、自由權、受益權、參政權四者，底下又還有諸多的細項。我希望學生能夠判斷不同細項目分別屬於四種權利的哪種，所以設計這遊戲。學生要能夠聽到『工作權』就能知道它屬於『受益權』，聽到『宗教自由』就知道是『自由權』。
（二）準備用具

大富翁是個眾人皆熟悉的紙上遊戲，在電腦遊戲上也發展多年，而近來許多希望教學更活潑的教師們，也常會將它應用在課程上。但就我的觀察來看，常見以大富翁方式來進行的教學，往往有一些缺憾存在。
其一：台上的人擲骰子、玩得很HIGH，台下的人則因為與己無關，常常顯得難以融入活動。一個活動，若是無法盡可能讓多一點的學生參與融入，就會只淪為少數學生的經驗，至於其他大半的人，則往往望遊戲興嘆，難以產生參與感。
就我的認知，與其製作一個大型的海報張貼在黑板上，或者是以電腦技術製作電子白板式的大富翁，還不如回歸到最初的紙上遊戲。印製一張棋盤，每組三到五人的人數，則人數少，每個人都有輪到的機會，也就比較能有參與感，不至於因為無事可做，於是發呆作亂。