私立迦羅學院

教科書的教學告一個段落，距離第一次定期評量還有約兩個星期的時間，每個班級有五到六節課要上，我卻對該做什麼事情感到遲疑，腦中亂糟糟的，有種不甚篤定的感覺。
考前嘛！不就寫寫評量卷、作業簿當作複習、考試？我也是這樣排定的，扣掉（因為上級指示不可使用的坊間、廠商？）考試卷之後，光是作業簿和重點整理也綽綽有餘，如果再加上點遊戲活動，似乎要消磨掉那幾堂課，也不是太大問題。
我雖然說不清哪裡不對勁，畢竟（幾乎）每個老師都是這樣考前複習的，卻覺得如果接下來兩個星期都這樣做，自己每節課要做的，就是指示要寫的單元，或者不斷將那薄薄幾頁的課本習作再三複習，並且訂正、批改學生寫完的作業簿，課堂上要做的就是無聊到爆地巡視教室（或者乾脆坐著放空發呆？），這似乎有種哪裡虧欠學生更對不起自己的感覺。
只是覺得以自己出的考卷之簡單程度，實在沒有必要逼著學生將課文、考題練習再三，把這五六節的時間全都用於考試，讓教學的目的只墮落至為考試而服務，這豈不是台灣教育的徹底悲哀？再加上，先前教學時我有針對課文做較周詳的解釋說明，也設計了一些讓學生有興趣的遊戲活動，卻還沒有機會介紹些能深入思考的內容，總覺得這段空檔，應該是個機會的…

這學期第一次擔任科任老師，轉眼間已是第四週了，我才稍稍有點懂得科任老師該如何自處。
可以說，從導師轉科任，會有種大大鬆口氣的感覺，實在是因為導師有太多事情要做，晨會通知單裡羅列的，幾乎沒有幾項是與科任有關，導師卻必須逐一提醒自己。光是晨間、午休、打掃時間沒有學生要管，就足夠愜意了，再加上除非特殊狀況，否則鮮少要面對家長的問題，不再需要隨時提心吊膽的。
以一堂課的內容來說，身為導師往往不必準備得太過詳盡，大概大概就好，而實際上也不太有時間準備得很細節，實在是因為一週二十節課，每一節課都是獨一無二的，教過一次就結束，除非複習，否則不太會回顧過往。以我的狀況來說，擔任導師時的備課，大概僅止於確定該堂課的授課範圍，以及大略知道可以運用的教材有哪些即可。
然而擔任科任老師，正因為同樣的內容要教上七遍，心裡會有種壓力，覺得必須要盡可能地給予學生最詳盡的知識，於是絞盡腦汁地去準備每一節課的內容，從板書筆記該怎樣寫，到要舉什麼當例子，以及遊戲進行的步驟等等，全都在腦海裡練習幾回，甚至在紙上沙盤推演。雖然我得說，這樣過份緊張的結果，未必比隨性所致來得好，但總之心裡覺得踏實。

最近，好像不管到哪裡，總能看到沒有教養的小孩，尤以假日的觀光地為盛。
在淡水的日式雜貨商店『彩遊館』，我曾經見到兩個國小約五六年級的學童，拿著巨大的充氣棒子互相追逐、敲擊，而一個年紀稍小的孩子則跟在他們周圍亂跑。他們不顧自己的追逐可能會撞傷他人，也不顧揮棒可能會使商品摔落，更不在乎自己的喧鬧可能使其他顧客的不愉快…而我見他們這番舉動也不是一下、兩下就結束，絲毫沒有罷手的意思。
我再偷偷覷向四周，周遭雖也有幾個客人在逛，卻沒有誰出聲制止；一會兒店員就在附近忙著整理物品，也不見店員有所喝止；我還想這幾個莫非是沒有大人管的孩子？卻才發現那三人走向一百無聊賴選購物品的年輕女子喊道「姊姊」，然後另一婦人則問道「要買什麼？」竟是他們的母親，一副沒事人的模樣。
搞了半天，你兒子在商店裡大聲喧鬧、追逐打鬧、干擾他人購物的品質，身為母親姊姊的人卻在一旁悠閒地逛店購物！？既沒有予以制止或教訓，連點不好意思的樣子都沒有。

歷經阪神大地震的日本，從中學到了許多教訓，所以這次規模8.9的地震，傷害性遠比阪神地震大上近百倍，但我卻深深佩服日本動員、撤退與避難的效率。說實話，除了那臨海一帶被海嘯直接吞噬之處，幾百人逃無可逃、無可奈何的死亡外，其餘各地，死亡人數皆能控制在十多人之下，真正因為地震造成建築物倒塌而壓死之人，算是少了。
我直覺地想…若是這樣規模的地震發生在如今的台灣，又會如何？別說不可能，雖然這是專家學者政客喜歡對人民灌輸的想法，以一種不切實際、安慰性的言語來搪塞。但我只是想要實際點的答案：到底應該怎樣做？到底可以怎麼做？才能降低傷害性的擴大。
以下是幾個我所觀察到日本在此次災害發生後，令我頗為佩服之處，卻也是我一直迷惘困惑著台灣到底做好這種準備了嗎？在身處類似地理環境下的島國，是否有同樣的覺悟？

昨天下午三點半是本學期最後一次校務會議，而在那之前，我們學年的八個老師外加總務處出納，一同駕車前往一家專賣批發文具及玩具的商店，在那裡大肆採買了一番。約一點鐘到達店內，在天昏地暗的挑選與採購中，不知不覺間就已經接近校務會議的時間了，特別是結帳花了許多時間，不但人手一籃文具，而且金額少的三百多，多的是上千元，最多的老師花了一千七左右。無怪乎，到達校務會議時，眾人都已經就坐，僅剩我們學年的老師姍姍來遲、悄悄入座。
本來應該如同一貫迅速結束的校務會議，卻在各處室主任千感謝萬感謝之中無法落幕，終究是每年都要問的問題：「級課務應該要怎樣分配？是選填志願後，有超過的抽籤？或者是以積分論高下？」因學校創校時間尚短，這幾年來一直都處於增班的狀態，也每年都有他校超額教師或調校老師來到這裡，隨著組成份子的混雜，許多老師都是懷抱著各自既定的想法來到這，也無法避免學校往昔的作法會遭到他人質疑吧！
在臨時動議時，有老師提出「希望能替高年級導師減課」，又一個老師舉手發言說：「希望高年級老師能夠在教滿兩年或四年後，有良善的機制讓他們能免除繼續擔任此職務。」沒想到就此引發一場論戰。六年級老師舉雙手支持、相挺；幾個教務處組長覺得在此討論浪費時間，不如另議；幾位老師開始拿工作手冊大玩議事規章的遊戲；校長也跳出來說話了，覺得這樣倉促的決定未免不夠周延，是否應該再由學年會議討論？一時之間，這你來我往的口水戰真是令我大開眼界了，畢竟…正如許多同事所言，在本校老師的氣氛已經遠好過在其他學校了。
然而，這種事情正逐漸崩毀當中。