私立迦羅學院

大富翁是個眾人皆熟悉的紙上遊戲，在電腦遊戲上也發展多年，而近來許多希望教學更活潑的教師們，也常會將它應用在課程上。但就我的觀察來看，常見以大富翁方式來進行的教學，往往有一些缺憾存在。

其一：台上的人擲骰子、玩得很HIGH，台下的人則因為與己無關，常常顯得難以融入活動。一個活動，若是無法盡可能讓多一點的學生參與融入，就會只淪為少數學生的經驗，至於其他大半的人，則往往望遊戲興嘆，難以產生參與感。

就我的認知，與其製作一個大型的海報張貼在黑板上，或者是以電腦技術製作電子白板式的大富翁，還不如回歸到最初的紙上遊戲。印製一張棋盤，每組三到五人的人數，則人數少，每個人都有輪到的機會，也就比較能有參與感，不至於因為無事可做，於是發呆作亂。

其二：因為沿襲傳統大富翁的遊戲規則，所以使得時間都浪費在一些不必要的要素上，太麻煩的規則使得遊戲進程難以快速進展，甚至會模糊掉真正關鍵的焦點：「重要的是學習，而不是遊戲本身。」使學生迷失在弄懂遊戲規則、數錢或者一些機會、命運等事項上，全然忘記把關注點放在學習上。

我以為真正成功的遊戲教學，應該設計讓學生為了獲勝而必須知道老師所教授的事情，透過遊戲能夠更熟習該知識或技藝。所以我往往簡化大富翁的遊戲，會取消掉『機會』、『命運』的設計，也視情況不使用『金錢』，而將獲勝的條件定義為『佔有土地數量』的多寡。比起擁有最多財富，我選擇用擁有最多土地來決定勝負，也單純得多。

其三：在網路上看到許多大富翁融入教學的設計，總感覺海報製作得非常美化（甚至有花俏之嫌），無論是大圖輸出，或者是海報手繪，都有種難以言喻的精緻感。但我從來不是這種人，像這樣花費三天三夜功夫才做出來的教具，居然使用個一兩節課就作廢，看在我眼中，只覺得何等浪費體力與時間啊！會做這種吃力不討好的活，恐怕只有專門為了教學觀摩或考教師甄試的人才會做吧？在我看來，一份教具只要準備的時間比真正教學的時間還要長，我就會因為太沒有投資報酬率而作罷。加上我天生缺乏美術才能，又屬於實用導向的人，所以做出來的東西往往能用即可，至於美觀與否，不在我考慮範圍內。

以下即是我設計給六年級學生，用來複習社會課多元團體的大富翁遊戲。

（一）教學目標：

社會課本將團體分類為四類：血緣團體、地緣團體、行業團體、興趣（及理念）團體。上課時，我已介紹這四類團體分別有哪些實際例子，而此遊戲就是希望學生能夠知道愈多例子愈好，學生要能夠舉出某一類團體有什麼例子。

（二）準備用具：

★棋盤：用WORD軟體製作，先插入『表格』，然後再平均分配欄寬，並且把中央的格子合併為一個，這樣子基本的大富翁模型已出現。在一角寫上『起點』，其餘格子分散填入『血緣』『地緣』『行業』『興趣』『理念』等標題，格子底下要留空白處，以供學生填入實例。

約略每四人一組，所以一個班級要準備的數量就是班級人數除以四，紙張大小以B4大小即可，要再放大為A3亦可。

★棋子：每個人要有一個棋子，可學生以橡皮擦、筆蓋等小物品代替，老師也可以買一整盒的跳棋，每組分配四個棋子，若有顏色重複者，另外用筆做記號即可，便宜又划算。

★骰子：每組一顆，文具行有賣整盒的骰子，可購買。

（三）遊戲規則：

所有棋子位於起點，決定順序後擲骰子，抵達該格的人，要針對題目（血緣、地緣、行業、興趣團體）說出一個團體的名稱，例如踩到興趣團體，可以說單車俱樂部，眾人判斷無誤後，將團體名稱寫在該格子上，則那塊土地就屬於此人的。進行到最後，以佔有最多土地的人獲勝。

為了獎勵認真玩遊戲的組別，也避免某些組別不專心投入，老師可以另外頒整組總共佔有土地最多的組別，予以獎賞鼓勵。